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Fortalecer la autoestima y la valoración personal

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Queridas Familias:
¿Cómo están? Las y los saludamos con un fuerte abrazo fraterno que nos dé ánimos para seguir
trabajando en comunidad. En esta oportunidad nos reencontramos por este medio para iniciar la reflexión sobre la segunda problemática surgida en la encuesta que les compartimos en el primer cuatrimestre y que si bien sabemos que no se agota en esta entrega, nos permitirá acercarnos a una serie de disparadores que nos permitan reflexionar para, en consecuencia, ayudar, orientar y acompañar a nuestras hijas e hijos. La temática / problemática que trabajaremos será el fortalecimiento de la autoestima y de la valoración personal en niños, niñas y adolescentes.
Sabemos que este tema es sumamente complejo y que requiere un abordaje integral desde distintas perspectivas que incluyen a profesionales de la salud y de las ciencias sociales. Desde nuestro lugar de Escuela realizaremos el envío de dos entregas de las cuales este material que leemos hoy será la primera parte. Reiteramos nuevamente, el tema es sumamente complejo y no hay soluciones mágicas, pero pretendemos acercarnos a su complejidad con algunas herramientas.
El fortalecimiento de la autoestima y de la valoración personal está enmarcado dentro de los ejes de la ESI.
. A pie de página les compartimos un link a un material valiosísimo de la Fundación Huésped
que nos describe cada uno de los cinco ejes que abarca la propuesta de Educación Sexual Integral.
Nuestra problemática estaría enmarcada dentro del eje nº 5: “El cuidado del cuerpo y la salud”,
aunque sabemos que cada temática y problemática abordada está interpelada por cada uno de los ejes.
Este eje nos brinda algunas premisas, en especial, hacer reflexión sobre el concepto ampliado de salud que incluye aspectos biológicos, psicológicos y culturales, es por ello que como primera propuesta de trabajo de esta problemática les recomendamos fervientemente la lectura de este material compartido. Luego, las y los invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas disparadoras:

  1. ¿Qué tipos de perfiles, personas o contenidos seguimos en nuestras redes sociales? ¿Y en la TV?
    ¿Cuál es el mensaje hacia los niños, niñas y adolescentes que predominan en ellos?
  2. ¿Qué comentarios sobre el cuerpo y el éxito personal realizamos delante de nuestros hijos e hijas cuando vemos en las redes y en la TV a personas que son socialmente valoradas como famosas?
    ¿Las opiniones y recomendaciones que pudieren hacer estas personas influyen en nuestras elecciones personales, opiniones y valoraciones? ¿Y en la de nuestros hijos e hijas?
  3. ¿Qué ideas de éxito, reconocimiento, fama, valoración positiva, etc. Circulan socialmente en los medios y en las redes? ¿Cómo es el cuerpo de esas personas?
    Para finalizar, nos despedimos y les compartimos un video para continuar reflexionando acerca de los mensajes que les trasmitimos consciente o inconscientemente a nuestras hijas e hijos:
    https://youtu.be/2IKlpD37CPI (Fe de erratas en el video ELEGÍ)
    Seguimos pensando en comunidad, hasta la próxima entrega.
    Paola Mendoza Profesora de Sociología del Colegio La Asunción. Especialista en Educación Sexual Integral (ESI).
    Bibliografía utilizada:
    Fundación Huésped. Educación Sexual Integral. Disponible en
    https://www.huesped.org.ar/educacion-sexual-integral/

Bullying

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Queridas Familias:
¿Cómo están? Esperamos que este receso escolar de invierno nos permita reencontrarnos con
nuevas energías para encarar la segunda y última parte del año.
El material que compartimos hoy se trata de la tercera y última entrega sobre Bullying. Aunque
sabemos perfectamente que el tema no se agota aquí, nos brinda herramientas para estar atentos y atentas frente a situaciones que requieren una mirada más amplia. En este caso repasaremos algunas de las acciones que llevamos adelante como Institución para prevenir el Bullying.

¿Qué acciones llevamos adelante para prevenir el Bullying?
En nuestro país la Ley Nacional 26.892 para la promoción de la convivencia y el abordaje de la
conflictividad social en las instituciones educativas nos brinda pautas claras para la promoción de la convivencia en las instituciones educativas y el fortalecimiento de las prácticas institucionales ante la conflictividad social en las instituciones educativas.
Por su parte, la Ley Provincial N°14750 establece que todas las escuelas de la provincia de Buenos Aires -tanto públicas como privadas- tendrán que tener «acuerdos de convivencia» para combatir el acoso escolar o bullying, la discriminación y la violencia, además de habilitar una línea y una página web para recibir denuncias.

Desde el Colegio La Asunción somos respetuosos de la normativa y trabajamos activamente en
la prevención de toda forma de acoso escolar, algunos ejemplos de ello son:

-Implementación de nuestros Acuerdos Institucionales de Convivencia, (AIC), que son
revisados y actualizados progresivamente.
– Capacitaciones permanentes al personal docente. Este año recibimos el asesoramiento
de la experta Laura Lewin quien nos brindó herramientas poderosas para el logro de
“aulas sanas”.
-La enseñanza de la ESI, sobre todo en cuanto a sus ejes referidos a la valoración de la
afectividad, el respeto por la diversidad y el reconocimiento de derechos.
– Entrevistas y reuniones con familias y responsables parentales para abordar y prevenir
situaciones conflictivas.
– Educación Emocional. Durante 2021 se llevaron a cabo distintas jornadas sobre el tema
con docentes y con alumnos.
– Implementación de prácticas de Meditación y Mindfulness
– Desarrollo de Proyectos como “Caminemos juntos” y “No va más…”

¿Qué podemos hacer desde casa para prevenir situaciones de acoso escolar?

Es fundamental que TODOS LOS DÍAS conversen con sus hijos e hijas sobre cómo les fue en la escuela. Es muy recomendable que para esta conversación le dediquen un tiempo y un espacio determinados, debe ser un momento de encuentro especial entre padres e hijos, y aunque sabemos que no es fácil, ir lentamente dedicándole el tiempo para generarlo. Se sugiere conversar al regresar de la escuela. Durante la conversación no pueden faltar las siguientes preguntas:
❖ ¿Cómo te fue hoy?
❖ ¿Cómo estuvo todo en la escuela?
❖ ¿Qué fue lo mejor y lo peor que te pasó hoy en la escuela?
❖ ¿Con quién estuviste hoy en la escuela? ¿Qué tal eran?
❖ ¿Qué hiciste hoy con tus amigos? ¿Fue divertido?
❖ ¿Qué hiciste camino a la escuela/casa?
Recuerden que:

Lewin refiere que un aula sana es aquella en donde “podamos naturalizar y desdramatizar el cometer errores, entendiendo que equivocarse es parte del proceso de aprendizaje. (…) con ausencia de amenaza, (…) Si un niño tiene miedo de que lo expongan, de que se burlen de él o lo humillen, ¿cómo va a desplegar su potencial creativo?” p. 118 La Nueva Educación

● Estas son preguntas cotidianas y muy importantes que brindan información sobre cómo le fue al niño en la escuela, sus sentimientos, su humor, y relaciones con sus amigos.
● Hacerles a los niños estas preguntas les indican que sus padres están interesados en lo que está sucediendo en la escuela. También puede servir como puente para discutir posibles problemas con los amigos.
● Cuando les hagan estas preguntas a sus hijos no se conformen con una respuesta breve de “Bien” u “OK”. Tómense más tiempo para poder hablar sobre el tema, tanto cuanto sea necesario.
● Además de las palabras es importante escuchar los sentimientos, el tono de voz, y prestar atención a expresiones faciales y gestos. El objetivo no es interrogar sino tener un diálogo donde ambas partes intercambien historias sobre los eventos del día.
● Sugerimos hacer preguntas que no puedan ser respondidas con un simple sí o no.
Seguimos pensando en comunidad,
Cariños,
Equipo de Conducción
Bibliografía
-Baeza, S. y Bertrán, A. (2014). Nuevas familias. Nuevos alumnos. Nuevas escuelas.
Un GPS para el camino. Buenos Aires. Editorial Proyecto CEPA.
– Castro Santander, A y Reta Bravo, C. (2013). Bullying blando, bullying duro y
ciberbullying. Nuevas violencias y consumos culturales. Buenos Aires. Homo Sapiens. Ediciones
– DGCyE (2012). Guía de Orientación para la Intervención en Situaciones Conflictivas
en el Escenario Escolar.
– Educación en Finlandia. KIVA. Programa finlandés anti acoso escolar. [on line].
Disponible en: http://madrid.fi/wp-content/uploads/2015/04/Educacio%CC%81n-en-FinlandiaKIVA.pdf
– Harf, Ruth. (2016). AGRESIÓN, ENFRENTAMIENTO, VIOLENCIA. LÍMITES Y
SANCIONES. Materiales de cátedra del curso “¿Alumnos en peligro o docentes en peligro?”. CEPA. Febrero 2016.
– OMS. (2002) Informe Mundial sobre la violencia y la salud. Sinopsis. [on line].
Disponible en: http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/67411/1/a77102_spa.pdf

La gente anda diciendo de la ESI…

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  Compartimos algunas frases que suelen escucharse cuando se habla de Educación Sexual Integral. Tomar distancia y escuchar, habilita una valiosa oportunidad pedagógica para reflexionar.

 “YO NO TRABAJO ESI PORQUE PUEDO TENER PROBLEMAS CON LAS FAMILIAS”

La ESI es un contenido curricular obligatorio y su implementación no es decisión de las familias, sino del Estado.

  Sin embargo, siempre es beneficioso poder encontrarse y dialogar con las familias: escuchar temores, prejuicios, etc., esto permitirá generar acuerdos.

  De esta forma se pueden adaptar los contenidos de la ESI al contexto de cada comunidad educativa.

  Si no se trabajara la ESI en la escuela se estaría incumpliendo un derecho garantizado por la Ley 26.150

           “LA ESI NO HABLA DEL AMOR”

  La ESI habla del amor y de todas las emociones que experimentan las personas a lo largo de la vida y debe abordar temas de afectividad desde el Nivel Inicial.

  Se trabaja, especialmente en el reconocimiento y el respeto de sus emociones y de las de otras personas. Se busca fortalecer el reconocimiento de los propios deseos e identificar lo que pueda herir en lo emocional.

         “HOY CON INTERNET LOS CHICOS SABEN MÁS QUE SUS DOCENTES, NO NECESITAN ESI”

  Que la información esté disponible en internet no implica necesariamente que accedan a sitios de calidad o hagan un buen uso de la información.

  Una de las responsabilidades centrales de la escuela es acompañar en la búsqueda de fuentes validadas, analizarlas y enseñar para formar mejores ciudadanos cada día. Es necesario que cuenten con herramientas, información y acompañamiento para prevenir posibles conflictos y riesgos.

 “EL O LA DOCENTE NO ESTÁ PREPARADO PARA HABLAR DE ESTOS TEMAS”

  Los y las docentes son interlocutores válidos para abordar la Educación Sexual Integral con sus estudiantes. Son quienes construyen el vínculo diario y tienen el conocimiento sobre la realidad propia de cada grupo y la confianza generada con cada estudiante.

  No obstante, la intervención y participación de especialistas puede darse para capacitar al equipo docente.

   La ESI puede acercar e involucrar a las familias en las propuestas educativas de la escuela, para acompañar y orientar en el desarrollo integral a las infancias.

                                                                                                       Equipo Docente.

Extracción de ADN vegetal

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EXPERIENCIA EN EL LABORATORIO

6°A CIENCIAS NATURALES.

TEMA: ÁCIDOS NUCLEICOS: “ADN”.

EXTRACCIÓN DE ADN VEGETAL: BANANA

Los alumnos y alumnas de 6° año A, realizaron la  extracción y luego observación de ADN, en material fresco, utilizando banana. Paso a paso fueron trabajando para cumplir con el objetivo del trabajo. 

Fue una hermosa experiencia, ya que tuvieron la posibilidad de ver concretamente esta molécula que han estudiado por varias clases. Todos/as se asombraron de los resultados obtenidos y disfrutaron mucho de esta clase.

Profesora: Carla Dicosmo