2· Encuentro de Orientación Profesional con las chicas y chicos de 6to año A y B. En el día de hoy recibimos el asesoramiento vía zoom de la Licenciada en Relaciones del Trabajo Mariana Guarracino sobre Inserción Laboral.
Felicitaciones a estudiantes y profesores a cargo por este gran trabajo.
Compartimos algunas frases que suelen escucharse cuando se habla de Educación Sexual Integral. Tomar distancia y escuchar, habilita una valiosa oportunidad pedagógica para reflexionar.
“YO NO TRABAJO ESI PORQUE PUEDO TENER PROBLEMAS CON LAS FAMILIAS”
La ESI es un contenido curricular obligatorio y su implementación no es decisión de las familias, sino del Estado.
Sin embargo, siempre es beneficioso poder encontrarse y dialogar con las familias: escuchar temores, prejuicios, etc., esto permitirá generar acuerdos.
De esta forma se pueden adaptar los contenidos de la ESI al contexto de cada comunidad educativa.
Si no se trabajara la ESI en la escuela se estaría incumpliendo un derecho garantizado por la Ley 26.150
“LA ESI NO HABLA DEL AMOR”
La ESI habla del amor y de todas las emociones que experimentan las personas a lo largo de la vida y debe abordar temas de afectividad desde el Nivel Inicial.
Se trabaja, especialmente en el reconocimiento y el respeto de sus emociones y de las de otras personas. Se busca fortalecer el reconocimiento de los propios deseos e identificar lo que pueda herir en lo emocional.
“HOY CON INTERNET LOS CHICOS SABEN MÁS QUE SUS DOCENTES, NO NECESITAN ESI”
Que la información esté disponible en internet no implica necesariamente que accedan a sitios de calidad o hagan un buen uso de la información.
Una de las responsabilidades centrales de la escuela es acompañar en la búsqueda de fuentes validadas, analizarlas y enseñar para formar mejores ciudadanos cada día. Es necesario que cuenten con herramientas, información y acompañamiento para prevenir posibles conflictos y riesgos.
“EL O LA DOCENTE NO ESTÁ PREPARADO PARA HABLAR DE ESTOS TEMAS”
Los y las docentes son interlocutores válidos para abordar la Educación Sexual Integral con sus estudiantes. Son quienes construyen el vínculo diario y tienen el conocimiento sobre la realidad propia de cada grupo y la confianza generada con cada estudiante.
No obstante, la intervención y participación de especialistas puede darse para capacitar al equipo docente.
La ESI puede acercar e involucrar a las familias en las propuestas educativas de la escuela, para acompañar y orientar en el desarrollo integral a las infancias.
Equipo Docente.
Biología, Genética y Sociedad
6° A. Ciencias Naturales
El código genético es el conjunto de normas presentes en todos los seres vivos que hace posible la aparición de cada genotipo (grupo de genes).
El código genético son las instrucciones que le dicen a la célula cómo hacer una proteína específica. A, T, C y G, son las «letras» del código del ADN; representan los compuestos químicos adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G), respectivamente, que constituyen las bases de nucleótidos del ADN. El código para cada gen combina los cuatro compuestos químicos de diferentes maneras para formar «palabras» de tres letras, las cuales especifican qué aminoácidos se necesitan en cada paso de la síntesis de una proteína.
El código genético es el código que se encuentra en las células de cualquier organismo, código que establece los procedimientos que se utilizarán para plasmar las características de dicho organismo y que servirá en el momento de la reproducción para dar cuenta de las características de un nuevo ser vivo. El código genético establece por lo tanto las pautas presentes en cada organismo para desarrollarse. Hoy en día se ha desentrañado el mismo gracias a la labor investigativa intensa del sector científico.
El código genético tiene una serie de características:
Es extraordinaria la importancia que este tipo de descubrimiento tuvo y tiene todavía para la ciencia y para la humanidad en general. Ciertamente, el mismo posibilita la modificación genética de organismos para servir de mejor manera a las necesidades humanas. Ejemplo de esta circunstancia puede ofrecerlo la existencia de vegetales modificados que son más resistentes a las plagas o que tienen algún tipo de ventaja nutricional. Por otro lado existe un amplio campo de aplicación relacionado con la medicina, con el tratamiento de enfermedades. No obstante, no todo es color de rosas, este tipo de conocimiento puede dar lugar a usos indebidos y poco escrupulosos que entrañen peligros difíciles de sopesar con exactitud.
¿De qué manera trabajó 6° A para llevar a cabo el armado del código genético?
El trabajo colaborativo favorece a la motivación e intercambio de ideas para lograr un objetivo en común, es como se llevó a cabo este trabajo en donde todos los alumnos y alumnas participaron en la confección de este trabajo. En un principio se repartieron las bases nitrogenadas y cada uno/a confeccionó 8 bases nitrogenadas, cada base con un color correspondiente, de esta manera se llegó a la cantidad necesaria que se utiliza para armar los “tripletes “que se encuentran en el mural. Otros alumnos/as confeccionaron los nombres de los “aminoácidos” que acompañan a los tripletes.
Una vez completada la cantidad de bases nitrogenadas los alumnos/as armaron los tripletes sobre la tela en donde se presenta el mural del código genético.
Se realizó una primera prueba para observar como quedaría el trabajo terminado, y a la siguiente clase los alumnos/as comenzaron a pegar cada base nitrogenada para armar los tripletes y formar los aminoácidos que forman el código genético universal.
Para finalizar el trabajo se presentó a la Institución el mural terminado, con un marco teórico que orienta a los lectores para comprender el tema abordado en la materia.
Profesora: Carla Dicosmo
